小学语文口语交际教学的有效性策略探析

摘要:口语交际能力是现代公民的必备能力,是小学语文教学的重要组成部分,也是同学生学习、生活息息相关的技能,既是一种交流表达技巧,也是个人语文素养的具体体现。《语文课程标准》明确指出:“口语交际”训练的目的就是要使学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交际,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”本文主要针对小学口语交际能力进行初步的探索,以期提高教学的有效性。

关键词:小学语文;口语交际;情境;有效性策略

口语交际是指在一定的情境中,人们运用口头语言,凭借听、说进行交流思想、沟通感情、传递信息的双向互动的言语活动,是语文教学的重要组成部分,也是学生进行交流沟通的必备技能。在小学的语文课堂上,老师的教学方式会影响学生是否能够培养自己的能力。一个教学水平较高的教师,在教学过程中将会激发学生们的兴趣,培养学生的口语交际能力,提高教学质量,从而达到更好的教学效果。

一、口语交际要注重兴趣的激发

兴趣是儿童获得知识、发展智力的动力,小学生普遍存在因年龄小,认知能力不全面的特点,他们往往注重感兴趣的胴体,只有有了兴趣,才会主动参与。因此,激发学生的兴趣是口语交际的前提,我们要通过多种途径激发学生交际的兴趣。(1)创设良好的语言环境,让学生广泛接触生活,开阔学生视野来丰富其语言,让学生在大量感知客观世界的过程中发现问题,进行探索,以活跃思维,激发学生想说的欲望;(2)适时进行提问。提问是儿童口语交际的一种表达形式,也是他们对某一事物感兴趣的一种心理倾向,正确对待儿童的提问,对提问的学生要给予鼓励并要正确机智地解答问题,并善于启发学生提问,或向学生提出问题,鼓励学生有问敢提,有话敢说。多鼓励,多肯定学生的点滴进步,让他们练中有所得,感到口语交际是一件快乐的事,从而乐意与他人交流。在听、说、的过程中体验成功交际的乐趣,增强口语交际的信心和勇气。(3)组织丰富多彩的活动。通过讲故事、看图书、猜谜语、有趣的游戏等,激发学生广泛的口语交际兴趣,让他们有机会练习和运用语言,在轻松愉快的气氛中爱说。(4)鼓励引导。鼓励学生说话的积极性,大胆敢讲,善于用语言表达自己的意思,当学生卡壳时给予帮助,学生进步时要及时鼓励表扬。

二、口语交际能力的培养要注重情境的创设

在实际的小学的语文课堂教学中,教师要更多地设计一些具有启发性的问题,创设有效的生活情境,鼓励学生多思考,多问问题,并且教师要鼓励学生自己来发现问题、提出问题,进而使得学生能够在这个过程中培养自己的口语交际能力。例如,教师可以设计一种现实生活中的对话练习来培养学生们的口语交际能力。可以设计一个《接电话》的情境练习。电话铃响了,你拿起听筒,只听对方说了一声“喂!”这时候,你需要怎么回答呢,是不是首先要告诉这里是谁家.你要找哪个人?或者把打电话的人的留言记录下来,告诉家里的人,要怎么记录下来等等。这些都可以在教师所创建的情境中一一得到体现。通过这一真实的情境的创设,不仅仅可以让学生能够学会怎么接电话,也可以培养学生的口语交际能力,提高学生在语文课常上的兴趣。

三、口语交际能力的培养要注重内容的选择

教师在培养学生们的口语交际能力的时候,既要结合书本的知识点,同时也要结合学生的现实情况,针对性地对学生进行培训。书本上的内容是教师进行培养学生的重要的保障,根据教材的内容的不同,教师也要设计不同类型的培养内容,不能随便去设计自己的培养计划。并且在教师进行提问的时候,应该把握学生的兴趣点,在学生燃起自己的求知欲望的时候去提问,启发他们在教材中能够深刻的理解书本内容。因此,教师应该从课本出发,依据教材的重点难点问题,精心的设计教学计划,结合学生的实际情况,考虑到学生的思维模式,设计一些有趣的内容,从而能够激发学生的学习兴趣,提高小学语文课堂培养小学语文口语交际的有效性。

四、口语交际要注重教材资源的利用

教材是教师开展教学活动的根本素材,无论哪个领域与方向的教学,都要始终围绕教材进行,学生口语交际能力的培养也自不例外,教师要充分利用好教材资源。实际上,小学语文教材里面,每一个单元都有口语交际这一环节,这可以看作是教材特地为学生口语交际能力培养所设下的一个章节,在专项训练过程中,我们要注意调动起每个学生的积极性、主动性。要求口述的一定要在人人练说的基础上,进行单个谈话,分组交流,集体评价。通过评评议议的手段达到训练每个学生的目的。还要注意在阅读、识字等语文教学中训练学生听清、听懂别人的语言,发音清楚、正确,会说普通话、积累词语。培养学生能清楚回答问题,比较完整连贯地表达意思,初步培养对文学作品的兴趣。要给学生一定的自己练习的时间,学生自己会说了,面向大家说话时才能做到自然大方。但学生口语交际的发展是在教师指导下,以掌握语言技巧为中介,通过学生主动积极活动而实现的。教师应重视学生口语交际的主动性,交际过程中体现双向互动的特点。教学中,笔者善于创设语言交际环境,保持自由和开放的气氛,尊重和鼓励学生互相提问,使说的同学能表达得更清楚,听的同学能提出与众不同的想法和做法,达到听说互动,自由表达,灵活应对,提文明和谐地进行人际交流的素养。

总之,口语交际能力对于学生的健康成长是有着至关重要的影响的。在进行小学语文口语训练的时候,要培养学生的口语交际能力,教师应该合理的利用多元化的学习资源,做生活中的有心人,构建和谐的课堂氛围,提高学生们的口语交际能力。要逐步培养学生树立“动口即是练说时”的观念,创设多种多样的交际情景,努力消除学生口语交际的心理障碍,进行切实有效的口语交际训练。(上饶市余干县洪家咀乡中心小学 余党寿)

参考文献

[1]徐晓娜.论小学语文口语交际教学策略[J].《华夏教师》2017年04期

[2]李霞.口语交际教学策略的几种方法[J].《考试周刊》2019年6期


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